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自然與生活科技領域
【105學年度】自然領域
| 分 享 人 | 主 題/資源種類 | 適用年級/對象 | 描 述 |
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王雅慧 【后里區內埔國小】 | 認識動物 (教材) | 國小1-4年級/認知功能輕微、嚴重缺損學生 | 認知功能缺損的學生對動物的形象區辨能力較弱，專心度也較不足，透過認識動物的教學活動，可以學得動物的形象及提升注意力。 |
宋曉真 【梧棲區大德國小】 | 我是好園丁 (教材) | 國小4-6年級/認知功能輕微缺損學生 | 透過對植物說好話來進行植物生長的觀察與記錄，並期望能藉此延伸至生活中，改善學生社交技巧。 |
吳佳倫 【東區樂業國小】 | 小小神農氏 (教學設計) | 國小1-6年級/認知功能嚴重缺損學生 | 設計者想帶領班上學生初步認識植物，體驗種植豆芽菜的歷程，觀察豆芽菜的生長，最後將一部份自己所種的豆芽菜做成沙拉，細細品嚐。 |
林欣慧 【豐原區瑞穗國小】 朱坤昱 【豐原區豐田國小】 | 昆蟲記 (教學設計) | 國小4年級/認知功能輕微缺損學生 | 鼓勵 孩子在書本之 外，多多接觸自然，在接觸自然環境時，處處可見昆蟲 ，配 合國民小學的自然生活與科技教內容 ，四下 的『昆蟲』單元， 鼓勵 學生閱讀 法布爾 昆蟲記，認識法 布爾 爺爺這位偉大 的昆蟲學家，並希望從 閱讀 中有更多樣的學習。 |
謝淑惠 、王玉琳、張靖宜 【大雅區大雅國小】 | 麥田小捕手 (教學活動) | 國小3年級/認知功能輕微缺損學生 | 透過小麥種植體驗課程的學習，除了增進小麥種植知識、態度與行為能力之外，亦能增進其他學習能力，如分享與啟示、美感經驗及後設認知等能力的提昇。 |
王思雯 【東勢區東新國中】
| 認識颱風 (教學設計) | 國中1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 | 適合輕度、中度、重度智能障礙學生，以颱風來臨時的氣象特色與預防颱風的準備方法為主要教學重點，希望教導學生認識颱風並能與家人一起預防颱風。 |
林瑩貞、廖國智、廖堃州 【南屯區大業國中】 | 電與生活之水龍捲攪拌器 (教學活動) | 國小1-3年級/認知功能輕微缺損學生 | 資源班的學生在數理的邏輯推理與抽象思考較一般生為弱勢，記憶能力亦較弱勢，實做練習不但能幫助資源班學生在學習中更進一步理解課程內容，也能輕易記住科學相關原理，利用做中學，學中做的原理來設計相關課程是此次教學活動的重點與核心，再輔以實做物品，形成帶得走的知識，來增加學生知識的吸收與運用。 |